從傾聽(tīng)開(kāi)始，讀懂孩子、走進(jìn)孩子，是仙龍幼兒老師說(shuō)得最多、討論最多的“高頻詞”。近年來(lái)，仙龍幼兒園針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的需求、幼兒的情緒、幼兒的成長(zhǎng)等方面入手，不斷提高教師對(duì)幼兒表征的觀察、解讀和支持能力，形成真正理解、尊重和支持幼兒的良好氛圍，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒的需求我們聽(tīng)得見(jiàn)

(資料圖片)

建構(gòu)游戲是幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料，進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)以及反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在仙龍幼兒園大一班一次游戲活動(dòng)中，年僅5歲的幼兒羅羽思畫(huà)了一幅自己心中幼兒園集市的圖畫(huà)，從而引發(fā)了幼兒對(duì)心中幼兒園集市的熱烈討論。隨即，仙龍幼兒園老師對(duì)幼兒的這一表征進(jìn)行研討，引導(dǎo)各班幼兒展開(kāi)討論并自主設(shè)計(jì)市場(chǎng)名稱、市場(chǎng)攤點(diǎn)、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的討論，仙龍幼兒園幼兒自主設(shè)計(jì)、自主打造的果果集市開(kāi)業(yè)了，并每周四定期舉辦。

這只是仙龍幼兒園根據(jù)幼兒的要求，組織開(kāi)展的特色幼兒活動(dòng)之一。近年來(lái)，仙龍幼兒園以兒童興趣和需求為核心，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，合理安排一日生活，保障充足的游戲時(shí)間，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由的游戲環(huán)境和氛圍，提供豐富、多元的材料和資源，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、表達(dá)創(chuàng)造，激發(fā)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

幼兒的情緒我們感受到

仙龍幼兒園小班有一名幼兒叫媛媛，常年跟隨爺爺奶奶生活，性格非常內(nèi)向，臉上很少有笑容。為了給予她更多的關(guān)愛(ài)，仙龍幼兒園老師通過(guò)幼兒的繪畫(huà)作品、臉上表情分析幼兒的心理活動(dòng)，及時(shí)給予幼兒擁抱等。同時(shí)，積極與媛媛的母親溝通，勸導(dǎo)父母給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。如今，媛媛的媽媽已經(jīng)回家專門(mén)照顧孩子，媛媛的臉上笑容也多了。

針對(duì)幼兒園留守兒童較多的實(shí)際情況，仙龍幼兒園組織老師學(xué)習(xí)心理學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情緒泡泡、解壓氣球、我們有“畫(huà)”說(shuō)、情緒骰子等心理小游戲，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，緩解焦慮情緒、不安全感以及心理壓力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，營(yíng)造健康良好的校園氛圍。

幼兒的成長(zhǎng)我們看得到

近年來(lái)，仙龍幼兒園秉承“返本歸真·鮮活童年”的辦學(xué)理念，立足“孩子喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)放心、高品質(zhì)幼兒園”的辦園目標(biāo)，除開(kāi)設(shè)語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程以外，還開(kāi)設(shè)了小當(dāng)家生活課程、小玩家自主游戲課程，努力培育德智體美勞全面發(fā)展的幸福兒童。

在生活與游戲活動(dòng)中，仙龍幼兒園老師把幼兒的學(xué)習(xí)、游戲及生活看作是一個(gè)完整經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程，支持幼兒歷經(jīng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—制定計(jì)劃—共同探索—成果分享”等一系列完整學(xué)習(xí)過(guò)程，理解尊重每一個(gè)幼兒的與眾不同，見(jiàn)證每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)。

仙龍幼兒園園長(zhǎng)冷方梅表示，幼兒園把“傾聽(tīng)兒童”作為轉(zhuǎn)變教師觀念、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要抓手，將繼續(xù)把“傾聽(tīng)兒童”轉(zhuǎn)化為每一個(gè)教師的自覺(jué)行為，內(nèi)化于心、外化于行，助力幼兒健康幸福成長(zhǎng)。

渝西都市報(bào)記者張玲

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